19 ನೇ ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ ಹಿಂದುಳಿದಿರುವ ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಧ್ಯಯನವು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನುಂಟುಮಾಡಿದೆ. ಅನೇಕ ಪರಿಣತರು ಕೃತಿಸ್ವಾಮ್ಯದ ಬಗೆಗಳು ಏನೆಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಪ್ರತಿಭೆಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಏನಾದರೂ ವಿಶೇಷವಾದದ್ದು ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಬೇಕು.
ಪ್ರತಿಷ್ಠೆ, ಪ್ರತಿಭೆ, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಭೆ
ಸಂಭಾವ್ಯವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ಟೆಪ್ಲೊವ್ ಅವರು ನೀಡಿದರು, ಅವರು ಗುಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ-ಕೆಲವು ಮೂಲಭೂತ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸಿನ ಸಾಧನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ಗುಣಗಳ ಮೂಲ ಸಂಯೋಜನೆ ಎಂದು ಗುರುತಿಸಿದರು. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ "ಕೊಡುಗೆ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಪ್ರತಿಭೆ ಅಥವಾ ಪ್ರತಿಭೆಗೆ ಸಮನಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ. ವ್ಯಕ್ತಿಯೊಬ್ಬನು ಬೌದ್ಧಿಕ ಅಥವಾ ಸೃಜನಶೀಲ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟ ಎಂದು ಈ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳು ಅರ್ಥೈಸುತ್ತವೆ. ಸಂಭವನೀಯ ಅವಕಾಶಗಳು ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಗೋಚರಿಸದೆ ಇರುವಂತಹವುಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ತೀವ್ರತೆಯು ಹುಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ ಕೊಟ್ಟಿರುವ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.
ಕೊಡುಗೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ವಿಧಗಳು
ಸಂಭವನೀಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಹಲವಾರು ವರ್ಗೀಕರಣಗಳಿವೆ, ಹಲವಾರು ತಜ್ಞರು ತೀವ್ರತೆಯ ಪ್ರಕಾರ ವಿಭಜನೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ (ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ), ಕೆಲವು ಸಂಭವಿಸುವಿಕೆಯ ಸಮಯದ (ಆರಂಭಿಕ ಮತ್ತು ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ). ಆದರೆ ಅತ್ಯಂತ ಜನಪ್ರಿಯ ವಿಧದ ಪ್ರತಿಫಲವು ಅವರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಗೋಳದ ಮೇಲೆ ಆಧಾರಿತವಾಗಿದೆ. ಈ ವರ್ಗೀಕರಣದಲ್ಲಿ, ಉಳಿದ ಪಟ್ಟಿಗಳನ್ನು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ, ಸಂಗೀತದ ಪೂರ್ವಗ್ರಹವು ಆರಂಭಿಕವಾಗಿ, ಬಲವಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಬಹುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಬ್ಬ ಮನುಷ್ಯನು ಅವುಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಿದಾಗ ಹೆಚ್ಚು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ.
ಜನಪ್ರಿಯವಾದ ಪರಿಮಾಣದ ಪ್ರಕಾರ, ಸಂಭವನೀಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಹೀಗಿವೆ:
- ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ (ಕ್ರೀಡಾ ತರಬೇತಿ, ಕರಕುಶಲ ಅಥವಾ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪ್ರತಿಭೆ);
- ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಅನ್ವೇಷಣೆಗಳಲ್ಲಿ (ವಿಜ್ಞಾನ);
- ಸೌಂದರ್ಯ-ಕಲಾತ್ಮಕ ಗೋಳದಲ್ಲಿ (ರೇಖಾಚಿತ್ರ, ಸಂಗೀತ, ಶಿಲ್ಪ);
- ಸಂವಹನ ಕ್ಷೇತ್ರ (ಭಾಷಣ);
- ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ-ಮೌಲ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ (ಹೊಸ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಸೃಷ್ಟಿ, ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಸೇವೆ).
ಬೌದ್ಧಿಕ ಕೊಡುಗೆ
ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿಯೇ ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಕಾಣಿಸುತ್ತವೆ, ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿಯೇ, ಅನುಭವಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಸಹ ಗಮನಹರಿಸುವುದು ಕಷ್ಟ. ತಾರ್ಕಿಕ ನಿರ್ಮಾಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ವಿಶೇಷ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಿಂದ ಬೌದ್ಧಿಕ ರೀತಿಯ ಪ್ರತಿಫಲವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಬಹುದು. ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲು ತಂತ್ರಗಳು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತವೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯು ನಿಖರವಾದ ವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ಆದರೆ ಭಾಷೆಗಳ ಕಲಿಯಲು ಒಲವು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ. ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಆಳವಾದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನೀವು ಪ್ರೇರೇಪಿಸಿದರೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಅಗತ್ಯವಾದ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳೊಂದಿಗೆ ಒದಗಿಸಿದರೆ ನೀವು ಅವುಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬಹುದು.
ಕಲಾತ್ಮಕ ಕೊಡುಗೆ
ಇದು ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲೇ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗೋಚರಿಸುತ್ತದೆ. ವಿಶೇಷ ವಲಯಗಳು ಮತ್ತು ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ವರ್ಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಂಗೀತ ಶಾಲೆ ಅಥವಾ ಐಎಸ್ಒ-ಸ್ಟುಡಿಯೊ. ಇವೆರಡೂ ರೀತಿಯ ರೀತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಇವೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಾಗ ಈ ಸಂಗತಿಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮುಖ್ಯ. ಈ ವರ್ಗೀಕರಣದ ಪ್ರಕಾರ, ಈ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಕೊಡುಗೆಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ವತಃ, ಶಿಕ್ಷಕ ಅಥವಾ ಪೋಷಕರ ಸರಿಯಾದ ವಿಧಾನದೊಂದಿಗೆ ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಪಾಠಗಳಿಂದ ಯಾವುದೇ ಧನಾತ್ಮಕ ಫಲಿತಾಂಶವಿಲ್ಲ.
ಕಲಾತ್ಮಕ ದತ್ತಿಗಳ ವಿಧಗಳು:
- ಬೌದ್ಧಿಕ . ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ, ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ಪ್ರದೇಶಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಯಾವುದೇ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಬಳಸಲು ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಸುಲಭವಾಗಿದೆ.
- ಶೈಕ್ಷಣಿಕ . ಆಯ್ದ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ, ಅವನ ಯಶಸ್ಸು ಅವನತಿಯ ಅವಧಿಗಳ ನಂತರ ನಡೆಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಂತಹ ಮಗುವಿನ ಅಥವಾ ವಯಸ್ಕರ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.
ಸಂಗೀತ ಕೊಡುಗೆ
ಹೆಚ್ಚಿನ ವರ್ಗೀಕರಣಗಳಲ್ಲಿ ಕಲಾತ್ಮಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಉಪವಿಭಾಗವಾಗಿದೆ. ಸಂಗೀತ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿನ ಕೊಡುಗೆಗಳ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿವೆ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲೇ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗೋಚರಿಸುತ್ತವೆ. ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಶ್ರವಣ, ಫ್ಲಾಶ್ನಲ್ಲಿ ಕೇಳಿದ ಮಧುರವನ್ನು ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಹಾಡುವ ಧ್ವನಿಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ಕಡೆಗಣಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ನಿಯಮದಂತೆ, ಪೋಷಕರು ಈ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ವಿಶೇಷ ಶಾಲೆಗೆ ಕೊಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರೇರಣೆ ಬೆಂಬಲಿಸುವುದು.
ಕ್ರೀಡಾ ಉಡುಗೊರೆಯನ್ನು
ಇದು ಜ್ಞಾನಗ್ರಹಣದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೇ ಶರೀರವಿಜ್ಞಾನದ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿಯೂ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಕ್ಕೆ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿ, ಇತರ ರೀತಿಯ ಕೊಡುಗೆಗಳು ವಿರಳವಾಗಿ ಅಂತಹ ಎದ್ದುಕಾಣುವ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಹೊಂದಿವೆ. ಕೀಲುಗಳ ಚಲನಶೀಲತೆ, ಸ್ನಾಯುಗಳ ಉದ್ದ ಮತ್ತು ಸ್ನಾಯುಗಳ ವಿಸ್ತರಣೆಗೆ ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು ಎಲ್ಲರೂ ವೈದ್ಯರಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳಿಂದ ಅಲ್ಲ, ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ಕ್ರೀಡಾ ತರಬೇತಿಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಉತ್ತಮ, ವಯಸ್ಕ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಗರಿಷ್ಟ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಅಸಂಭವವಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, 5-6 ರ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ವೈದ್ಯರು ಮತ್ತು ತರಬೇತುದಾರರಿಗೆ ಮಗುವನ್ನು ತೋರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಕ್ರಿಯೇಟಿವ್ ಕೊಡುಗೆ
ಈ ಪ್ರಕಾರದ ಪರಿಣಿತರನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಉಪಪ್ರಕಾರವಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಆದರೆ ಕೆಲವು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಇದನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲು ಯೋಗ್ಯವೆಂದು ನಂಬುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಕ್ಯಾನನ್ಗಳು, ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು, ಮತ್ತು ದೇವತೆಗಳ ಶ್ರೇಣಿಯ ಅಧಿಕಾರಿಗಳನ್ನು ಎತ್ತರಿಸದಿರುವಿಕೆಗೆ ಗಮನ ಕೊರತೆ ಎಂದು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರತಿಫಲದ ರೀತಿಯನ್ನು ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಂಗೀತ ಅಥವಾ ನಿಖರವಾದ ವಿಜ್ಞಾನದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಅವರು ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿಯೇ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗೋಚರಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ವಯಸ್ಸಾದವರಾಗಿದ್ದರೂ, ನಂತರದವರು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅಲ್ಲ.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೊಡುಗೆ
ಕಲಿಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಮಗುವಿಗೆ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ, ಅದು ಕೊಡುವುದು, ಸುಲಭವಾಗಿ ಹೊಸ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ. ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ಅಂತಹ ಜನರನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಿಷಯಗಳ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಶ್ರಮವನ್ನು ವ್ಯಯಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಅವರು ಹಾರಾಡುತ್ತ ಯಾವುದೇ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹಿಡಿಯುತ್ತಾರೆಂದು ಹೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಈಗಾಗಲೇ ಲಭ್ಯವಿರುವ ಜ್ಞಾನದೊಂದಿಗೆ ಅದನ್ನು ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ಲಿಂಕ್ ಮಾಡಿ. ವಯಸ್ಕರ ಪ್ರೇರಣೆ ಇಲ್ಲದೆ ಅಥವಾ ತಮ್ಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣವಿಲ್ಲದೆ ಅಂತಹ ಜನರು ತಮ್ಮ ಪ್ರವೃತ್ತಿ ಬಗ್ಗೆ ಶೀಘ್ರವಾಗಿ ಮರೆತುಬಿಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬಾರದು ಎಂದು ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.
ಸಾಮಾಜಿಕ ಕೊಡುಗೆ
ಇದು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ-ಮೌಲ್ಯದ ಗೋಳದಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗೋಚರಿಸುತ್ತದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕೊಡುಗೆಯಾಗಿ ಅವರು ಸಮಾಜದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಹೊಸ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಿಗೆ ನೆರವು ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಈ ಜನರು ಆರ್ಥಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡಬೇಕಾದ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ, ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅವರು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಸೃಷ್ಟಿಗೆ ತೊಡಗಿದ್ದಾರೆ, ಪಾದ್ರಿಗಳು ಅಥವಾ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರು ಆಗಿರುತ್ತಾರೆ. ಅವರಿಂದ, ಉತ್ತಮ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಕಾರರು ಹೊರಹಾಕಬಹುದು. ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಹದಿಹರೆಯದ ಮತ್ತು ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ.
ನಾಯಕನ ಕೊಡುಗೆ
ಈ ರೀತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಇದು ವಿರಳವಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ರಾಜಕೀಯ ನಾಯಕರು, ಮಿಲಿಟರಿ ಮುಖಂಡರು, ಕಮಾಂಡರ್ಗಳು ಅಂತಹ ಜನರ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಉದಾಹರಣೆಗಳು. ಅಂದರೆ, ಇತರ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಮೇಲೆ ಹೇಗೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆಂದು ತಿಳಿದಿರುವವರು, ತಮ್ಮನ್ನು ತಾನೇ ತಾನಾಗಿಯೇ ಮುನ್ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ, ಕೆಲವು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಅವರನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಂತಹ ಜನರು ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ಅಧಿಕಾರಿಗಳಾಗಿರುತ್ತಾರೆ, ಆದ್ದರಿಂದ, ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲೇ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವಾಗ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಗೌರವಿಸುವ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅವನಿಗೆ ನೀಡಬೇಕೆಂದು ಮಗುವಿಗೆ ಸರಿಯಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ವರ್ತನೆ ನೀಡಲು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.
ಈ ರೀತಿಯ ಉಡುಗೊರೆಯನ್ನು ಮಾನದಂಡಗಳು ಇತರರಿಗೆ ಒಂದೇ. ಆರಂಭಿಕ ಮತ್ತು ಅಂತ್ಯದ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಬಹುದು, ಅವುಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅಲ್ಲ. ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತಮ್ಮ ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ತೊಡಗಿಸದಿದ್ದಲ್ಲಿ ನಾಯಕತ್ವ ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭೆ ಏನೂ ಬರುವುದಿಲ್ಲ. ಭಾಷಣದ ಸ್ವಾಗತಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು, ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಹಾದುಹೋಗಲು, ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸ ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ನಾಯಕನ ಮಹತ್ವಾಕಾಂಕ್ಷೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.
ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಕೊಡುಗೆ
ಕಲಾತ್ಮಕ ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಇದು. ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಥವಾ ಪೋಷಕರು ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯಿಂದ ಉದ್ಯೋಗದ ಸಮಯವನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸಿದರೆ ಉಡುಗೊರೆಯಾಗಿ ಬೆಳೆಸುವಿಕೆಯು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಜನರು ಆಗಾಗ್ಗೆ ವಿಚಾರಗಳ ಜನರೇಟರ್ ಆಗಿದ್ದಾರೆ, ಆದರೆ ನಾಣ್ಯದ ಹಿಂಭಾಗದ ಪಾರ್ಶ್ವವು ಹೆದರಿಕೆ ಮತ್ತು ಅನಾನುಕೂಲತೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಅವರಿಗೆ ಇತರರ ಬೆಂಬಲ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಸರಿಯಾದ ಪ್ರೇರಣೆ ಮತ್ತು ಟೀಕೆಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.
ಯಾವುದೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲವು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಕಾಣಿಸಬಹುದು, ಆದ್ದರಿಂದ ವಯಸ್ಕರು ಆ ಮಾಸ್ಟರ್, ಬೌದ್ಧಿಕ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಅವರು ಸದುಪಯೋಗಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ. ಬಹುಶಃ ಅವರು ಹೊಸ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪೋಷಕರ ಕಾರ್ಯವು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲವನ್ನು ಸಮಯೋಚಿತವಾಗಿ ಗುರುತಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ವರ್ಗಗಳಿಗೆ ಅವರನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತದೆ, ನೈತಿಕ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆಯ್ದ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.